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法律診所在中國(guó)

    日期：2007-08-21     作者：蔣安杰    閱讀：4,389次

    編者按

診所式法律教育起源于美國(guó)二十世紀(jì)六十年代。它借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，倡導(dǎo)在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律和律師的執(zhí)業(yè)技能。

2000年9月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華東政法學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)在法學(xué)院開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程。截至目前，全國(guó)已有四十多所高校法學(xué)院系開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程。

經(jīng)過(guò)七年的教學(xué)實(shí)踐，診所法律教育作為對(duì)現(xiàn)有法律教育模式的創(chuàng)新和突破，已經(jīng)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，收到了良好的效果。

為了詳細(xì)了解診所法律教育的有關(guān)情況，本報(bào)記者對(duì)中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)甄貞主任和清華大學(xué)法學(xué)院王晨光院長(zhǎng)進(jìn)行了專訪。


現(xiàn)行法學(xué)教育的有益補(bǔ)充－－甄貞主任訪談


甄貞，現(xiàn)任北京市人民檢察院副檢察長(zhǎng)，兼任中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)主任

“法律診所的老師和學(xué)生是不是也穿白大褂？”

“你們的法律診所也給人看病嗎？”

甄貞在其2002年出版的《診所法律教育在中國(guó)》自序中以這樣一連串的疑問(wèn)開(kāi)頭?；叵敕稍\所剛剛在中國(guó)推廣之時(shí)，甄貞說(shuō)這種疑問(wèn)絕對(duì)不像今天看來(lái)的那樣僅僅是一種玩笑，而是一種現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑。從不了解、不熟悉、不認(rèn)同到一步步的被教師、學(xué)生和社會(huì)所接受，其間酸甜苦辣不計(jì)其數(shù)。

甄貞告訴我們，五年前出的這本書(shū)，現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí)了，因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾年的摸索，診所法律教育已經(jīng)形成了一套相對(duì)較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)三位一體的人才

記者：甄主任，法律診所教育引進(jìn)中國(guó)已經(jīng)有7年的歷史了，能不能先給我們介紹一下法律診所設(shè)立的初衷以及它的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

甄：法律是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的高等院校既要培養(yǎng)高層次的法學(xué)理論研究者、法學(xué)家，也要訓(xùn)練出能解決實(shí)際問(wèn)題，熟練掌握訴訟技巧，有職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。在我看來(lái)，或許后者的社會(huì)需求更加迫切。

在中國(guó)，診所法律教育指的是，法學(xué)院學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師的指導(dǎo)下為處于困境中的受援人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決法律問(wèn)題的方法，并為他們提供無(wú)償?shù)姆稍?wù)。

我們的高校，我們的法學(xué)教育機(jī)構(gòu)，從學(xué)生到老師，都已經(jīng)十分熟悉和適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。學(xué)生只是把老師講的“正確答案”記在本子上，以求考試時(shí)得個(gè)理想的成績(jī)。但是，當(dāng)學(xué)生們邁出校門(mén)時(shí)，面臨的現(xiàn)實(shí)卻是嚴(yán)酷的。面對(duì)一道道法律程序、一個(gè)個(gè)具體的法律問(wèn)題，可能會(huì)是一頭霧水、不知所措，從書(shū)本到實(shí)踐，需要從頭學(xué)起。這個(gè)過(guò)渡，有的人可能幾個(gè)月就走過(guò)去了，而有的人可能一輩子都誤在里面。

另一方面，傳統(tǒng)的法學(xué)教育側(cè)重于法律知識(shí)的灌輸，對(duì)于法律倫理、公平正義觀念則不能很好地教益于學(xué)生。這樣的學(xué)生走入社會(huì)后，由于沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的法律信仰，是不能作一名合格的法律人的。

現(xiàn)行法學(xué)教育的有益補(bǔ)充

記者：我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育正處在一個(gè)深化改革的背景中，在這種背景下，您如何看待診所法律教育的定位問(wèn)題？如果看待它與法學(xué)教育改革的關(guān)系問(wèn)題？有人認(rèn)為，診所法律教育可能會(huì)帶來(lái)法學(xué)教育的一場(chǎng)革命，您是否同意這種觀點(diǎn)？

甄：從總體上來(lái)看，診所法律教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段。我不太贊成這種觀點(diǎn)。診所法律教育還是個(gè)新事物，我們現(xiàn)在最好不要賦予它太多的價(jià)值承擔(dān)，那樣的話，反而讓它背負(fù)沉重的使命，不利于它的成長(zhǎng)。診所教育好比還是一顆小草，必須等到它枝繁葉茂時(shí)，才能用它來(lái)遮風(fēng)擋雨。

我傾向于這樣定位診所法律教育：它是現(xiàn)階段法學(xué)教育的有益補(bǔ)充?，F(xiàn)在的關(guān)鍵在于把診所法律教育做實(shí)，讓大家慢慢看到它的實(shí)效，讓大家心甘情愿地去接受它。

現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)有40多所高校設(shè)立了法律診所課程，它成了大三學(xué)生的一門(mén)選修課。實(shí)踐表明，這門(mén)課程是很受學(xué)生歡迎的。

對(duì)于一名法律人來(lái)講，演講和寫(xiě)作的能力是必須的。但是傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式很難為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。而診所法律教學(xué)，則突出強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的幫帶作用，是學(xué)徒工式的教育方式。學(xué)生要親自參與到實(shí)際的案件中來(lái)，從客戶接待、調(diào)查取證、庭審辯論再到申訴再審等，訴訟的每一環(huán)節(jié)學(xué)生都必須認(rèn)真地準(zhǔn)備。在真正進(jìn)入訴訟角色前，老師們還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，老師這時(shí)就是個(gè)中立的角色，他要讓學(xué)生站在法官、律師或當(dāng)事人的地位上進(jìn)行思考，思考后還要互相辯論。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到現(xiàn)在為止，診所法律教育已經(jīng)培養(yǎng)了7000多名學(xué)生，承辦案件近4000起?？梢哉f(shuō)，很多學(xué)生在上完這門(mén)課后，寫(xiě)的課程總結(jié)感人至深，他們認(rèn)為診所法律教育所教益于他們的不僅是法律的素養(yǎng)，更重要的還是人格的涵養(yǎng)與綜合能力的提升。

蘇格拉底式的誘導(dǎo)教學(xué)

記者：甄主任，診所式法律教育需要一批既有深厚的理論功底，又具有堅(jiān)實(shí)的法律實(shí)踐能力的老師，那么在診所教育的推行過(guò)程中，師資力量欠缺會(huì)不會(huì)是一個(gè)障礙？

甄：診所課程不同于其他的課程，它對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求特別高。首先，教師需要有愛(ài)心、責(zé)任心和公益心，如果他不具備這種素質(zhì)，就不能將其傳遞給學(xué)生；其次，老師應(yīng)當(dāng)有從事司法實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)；還有一個(gè)問(wèn)題，診所法律教育對(duì)教學(xué)方式的要求與傳統(tǒng)方式是不同的。診所教育是一種蘇格拉底式的誘導(dǎo)教學(xué)，有一些教師可能對(duì)此很不適應(yīng)。

因此，在中國(guó)目前的情況下，師資問(wèn)題的確是需要認(rèn)真對(duì)待的。但培養(yǎng)教師是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，不是一蹴而就的。

我們特別重視師資的培訓(xùn)工作，每年都派一部分老師到國(guó)外學(xué)習(xí)，還經(jīng)常召開(kāi)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的研討會(huì)，加強(qiáng)同行之間的交流，開(kāi)闊老師們的視野。

我們還通過(guò)老教師的幫帶，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的高校和沒(méi)經(jīng)驗(yàn)高校的結(jié)對(duì)子，通過(guò)讓有經(jīng)驗(yàn)的教師到其他高校去現(xiàn)場(chǎng)觀摩提出具體的指導(dǎo)等等，通過(guò)各種各樣的方式盡快建立一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

記者：診所教育的成本問(wèn)題也是很現(xiàn)實(shí)的，那么對(duì)于這種教學(xué)模式的推廣會(huì)有什么影響呢？

甄：診所法律教育是一門(mén)昂貴的課程。它的課程人數(shù)不能超過(guò)30人，老師與學(xué)生的比例不能超過(guò)1：5，教師的成本是相當(dāng)高的；在時(shí)間上，它也不是如傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣按課時(shí)計(jì)算，它要對(duì)一個(gè)案件進(jìn)行全程追蹤，有時(shí)需持續(xù)幾個(gè)月甚至是一年的時(shí)間；另外，學(xué)生外出調(diào)查取證也需要差旅費(fèi)、餐費(fèi)等，復(fù)印資料也需要復(fù)印費(fèi)。

在國(guó)外，對(duì)診所法律教育是有要求的，它要求教室的桌椅是能夠活動(dòng)的，這樣能夠自由組合，因?yàn)槲覀兊氖谡n經(jīng)常需要做游戲、辯論、演話劇等等。

現(xiàn)在據(jù)我了解，人民大學(xué)的診所法律教育中心正在建設(shè)一個(gè)獨(dú)具特色的診所教室，那就是兩個(gè)相連的房間中間用毛玻璃隔開(kāi)，學(xué)生在一側(cè)接待客戶、分析案情，而在另一側(cè)的老師則將此看得清清楚楚。這樣，老師們針對(duì)學(xué)生在應(yīng)對(duì)訴訟中的薄弱環(huán)節(jié)就能對(duì)癥下藥。

因此，不是所有的法學(xué)院都有能力開(kāi)這門(mén)課程，即便開(kāi)了，能堅(jiān)持多久也是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗切枰粩嗤度氲摹?

但是我們希望有條件的學(xué)校能開(kāi)辦這個(gè)課程。實(shí)際上，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)法學(xué)教育的投入還是不少的，而且法學(xué)院也還是有能力籌集社會(huì)資金的。我想，關(guān)鍵是考慮如何合理地利用資金，為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件。

診所教育的未來(lái)

記者：法律診所教育經(jīng)過(guò)七年的推廣，已經(jīng)達(dá)成了一定的社會(huì)共識(shí)，那么您能否給法律診所教育的未來(lái)做一個(gè)展望？

甄：經(jīng)過(guò)七年的發(fā)展，法律診所教育應(yīng)該說(shuō)正處在一個(gè)檻上，要么大跨步地前進(jìn)，要么止步不前。我總結(jié)了一下，有五項(xiàng)事情是需要努力推進(jìn)的：

第一，是生存和發(fā)展的問(wèn)題。我們還要不斷地爭(zhēng)取高校的支持，爭(zhēng)取國(guó)家和社會(huì)對(duì)診所法律教育人力、物力和財(cái)力的支持；

第二，是我們自身的問(wèn)題。就是關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)診所法律教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題。這是我們現(xiàn)在所面臨的最大問(wèn)題。專業(yè)委員會(huì)在過(guò)去幾年先是讓高校參與進(jìn)來(lái)，這幾年我們就開(kāi)始樹(shù)標(biāo)桿，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們做了大量這方面的調(diào)研，形成了一些著作和文章，探討什么是標(biāo)準(zhǔn)化的診所；

第三，還是要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外的聯(lián)系。診所教育，不是孤立的，它打破了教室的圍墻，學(xué)校的圍墻，是一個(gè)與社會(huì)相聯(lián)系的課程。這就需要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外的合作溝通；

第四，加大師資培訓(xùn)，加大科研力度，加大與傳統(tǒng)法學(xué)教育的交流和滲透，還要擴(kuò)展與國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)界的交流；

第五，最終我們要做的是影響立法、影響司法，使我們國(guó)家的整個(gè)法律體制更加完善?？雌饋?lái)這個(gè)目標(biāo)好像有些宏大，但是，這的確是我們所想所做的。


為法學(xué)教育打破樊籬提供動(dòng)力－－王晨光院長(zhǎng)訪談


王晨光，北京大學(xué)文學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士、法學(xué)博士，哈佛大學(xué)法學(xué)碩士，研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)，比較法?，F(xiàn)任清華大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)顧問(wèn)

法律診所的概念，最早是在20世紀(jì)初，由俄國(guó)學(xué)者Lyublinsky和美國(guó)學(xué)者Rowe借鑒醫(yī)學(xué)中臨床解剖的概念而提出的，到了30年代，美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家弗蘭克系統(tǒng)地提出了法律診所的概念，并發(fā)表了題為《為什么沒(méi)有法律診所教育》的文章。

到了60年代，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的廣泛興起，學(xué)生們因?qū)Ψ▽W(xué)院舊有教學(xué)模式的不滿，首先組織了具有很強(qiáng)實(shí)踐性的法律援助活動(dòng)，后來(lái)則成為美國(guó)法學(xué)院法學(xué)教育中的重要組成部分。由于診所法律教育具有很強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因而迅速在全球范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)。

像律師那樣思維

記者：作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)教育課程，我們很關(guān)注法律診所教育的教學(xué)模式問(wèn)題，請(qǐng)您給我們介紹一下。

王：以清華大學(xué)法學(xué)院為例，法律診所教育的整個(gè)模式包括課堂講授和課后實(shí)踐兩大塊。我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，老師堅(jiān)決不給標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生自己去思考。針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育只重單純理論教育的弊端，法律診所教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，這就比方說(shuō)開(kāi)汽車要自己親自開(kāi)才能對(duì)經(jīng)過(guò)的路線了如指掌；學(xué)武術(shù)就一定要從一招一式練起，堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈才能學(xué)會(huì)整個(gè)套路；學(xué)習(xí)游泳一定要下水練習(xí)。法律診所教育以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供綜合性實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生考慮法律、事實(shí)、社會(huì)和職業(yè)道德等一系列問(wèn)題，教給學(xué)生如何從實(shí)踐中學(xué)習(xí)像律師那樣思維。

記者：法律診所教育必然對(duì)老師提出很高的要求，那么師資力量方面的問(wèn)題是如何處理的呢？

王：這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題，因?yàn)榉稍\所課程的性質(zhì)就要求老師必須既懂法學(xué)理論，又要精于法律實(shí)務(wù)，兩者不可偏廢，師資問(wèn)題在很大程度上決定法律診所教育能否生存下來(lái)，能否辦得更好。

與此相關(guān)的就是法律診所老師的待遇問(wèn)題，因?yàn)榉稍\所課程需要老師投入很大的精力和時(shí)間，這一點(diǎn)是與其他法律課程完全不一樣的。同時(shí)，教授法律診所課程的老師還面臨著其他壓力，諸如學(xué)術(shù)寫(xiě)作任務(wù)、職稱評(píng)定等等，而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有一套完善的專門(mén)針對(duì)法律診所老師的評(píng)價(jià)體系。目前來(lái)看尚沒(méi)有較好的解決方案。

勿以善小而不為

記者：在法律診所學(xué)生辦案的過(guò)程中，由于要直接跟當(dāng)事人、司法機(jī)關(guān)等方方面面接觸，必然涉及到診所學(xué)生在案件中的身份問(wèn)題，清華大學(xué)法學(xué)院是如何處理這個(gè)問(wèn)題的？

王：法律診所學(xué)生的身份問(wèn)題一直以來(lái)都有，到目前為止，也沒(méi)有完全解決。這主要跟法律診所自身的性質(zhì)有關(guān)，因?yàn)榉稍\所畢竟不是像律所那樣的實(shí)體，法律診所學(xué)生也與律師身份不同，這樣學(xué)生在參與到訴訟中的時(shí)候就會(huì)有很多限制。目前，我們的處理方法主要是跟消協(xié)、勞動(dòng)局等實(shí)務(wù)部門(mén)合作，學(xué)生在辦案時(shí)以工作人員的名義參與進(jìn)來(lái)。

記者：法律診所課程的內(nèi)容絕大多數(shù)都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的真實(shí)案例，那么必然涉及到案源的問(wèn)題，清華大學(xué)的法律診所是怎么解決案源問(wèn)題的，以及選擇案件的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

王：我們主要是通過(guò)跟法律援助中心等實(shí)踐部門(mén)合作，通過(guò)他們?nèi)〉冒冈础Ｍ瑫r(shí)診所也直接面向社會(huì)公眾開(kāi)放，接受求助，在了解情況之后，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)決定是否予以承辦。法律診所課程內(nèi)容的選擇，堅(jiān)持公益性的方向。一開(kāi)始主要是跟海淀區(qū)消協(xié)合作，做消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的案件，后來(lái)又進(jìn)一步拓展到勞動(dòng)者尤其是農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)方面的案件，家庭糾紛、侵權(quán)方面的案件，以及公民權(quán)益保護(hù)這類行政訴訟方面的案件。我們盡量避免做刑事方面的案件以及大案、復(fù)雜案。清華大學(xué)的法律診所定位準(zhǔn)確，走出了一條有自己特色的道路，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

記者：法律診所教育既然與傳統(tǒng)的法學(xué)教育有很大區(qū)別，那么如何給法律診所教育在整個(gè)法學(xué)教育中定位呢？法律診所教育承擔(dān)的教育功能與社會(huì)功能之間是什么關(guān)系呢？

王：要給法律診所教育在整個(gè)法學(xué)教育中定位，就必須先給法學(xué)教育定位。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育、專門(mén)教育。法學(xué)教育的理論性和學(xué)術(shù)性無(wú)疑是法律教育的一個(gè)重要方向，但是，法學(xué)教育更注重的應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐性。

正如北大法學(xué)院院長(zhǎng)蘇力教授所言，我國(guó)法學(xué)教育正處于轉(zhuǎn)型期，到了一個(gè)十字路口，法學(xué)教育該往哪個(gè)方向走，法律診所教育的出現(xiàn)為法學(xué)教育改革起到了關(guān)鍵的推動(dòng)和導(dǎo)向作用。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，大學(xué)的功能有三：教育功能、研究功能和社會(huì)功能。法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，應(yīng)該也能夠?qū)⑦@三種功能完美地結(jié)合起來(lái)。法律診所教育的出現(xiàn)，極大地補(bǔ)充了法學(xué)教育所承擔(dān)的社會(huì)功能。學(xué)校教育最終目標(biāo)是立人，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，診所學(xué)生在辦案的過(guò)程中，通過(guò)與當(dāng)事人的接觸，了解案情，處理法律問(wèn)題，錘煉了明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德，陶冶了高尚情操，樹(shù)立起做一名真正的法律人的志向。

實(shí)踐中的法學(xué)教育

記者：法律診所教育的理念是什么？法律診所教育與傳統(tǒng)法律教育相比，在方法上有什么不同之處？

王：法律診所教育的理念是追求正義性，公益性，社會(huì)責(zé)任心。這也是結(jié)合我國(guó)實(shí)際并借鑒學(xué)習(xí)西方國(guó)家法學(xué)院的法律診所教育的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。就我國(guó)當(dāng)下而言，正在建設(shè)法治國(guó)家、和諧社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中難免時(shí)時(shí)出現(xiàn)法律糾紛，而很多案件往往不一定一開(kāi)始就適宜進(jìn)入司法程序，但這些問(wèn)題又必須予以解決，通過(guò)法律診所的咨詢幫助來(lái)解決這些法律問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是一種很好的途徑，既緩解了司法實(shí)務(wù)部門(mén)的壓力，也培養(yǎng)了法科學(xué)生的實(shí)踐能力，而且以很低的成本解決了弱勢(shì)群體累積的問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正，有利于在法治基礎(chǔ)上的和諧社會(huì)的建構(gòu)。

授人魚(yú)，不如授人以漁。法律診所教育作為一種方法論意義上的法學(xué)教育，教學(xué)方法跟傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法不同，注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去分析案情，處理法律問(wèn)題。通過(guò)辦理案件，讓學(xué)生總結(jié)一套處理實(shí)際法律問(wèn)題的方法。

記者：法律診所作為一門(mén)課程，必定有它自己的特質(zhì)、方法和功用。您能給法律診所下一個(gè)定義嗎？

王：法律診所教育還在不斷地發(fā)展之中，要給它下一個(gè)定義的話，我想法律診所是一門(mén)以實(shí)踐正義為導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生親力親為，參與辦案，為學(xué)生提供綜合性實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生考慮法律、事實(shí)、社會(huì)和法律職業(yè)道德等一系列問(wèn)題，訓(xùn)練法科學(xué)生的職業(yè)法律人的思維能力。它打破了不同部門(mén)法的框框架架的束縛，把它們綜合起來(lái)加以運(yùn)用，對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通法律知識(shí)有極大作用。

記者：您是如何看待法律診所教育在整個(gè)法學(xué)教育中的定位的？您認(rèn)為法律診所教育如何才能夠突破瓶頸，獲得更好的發(fā)展？

王：應(yīng)該說(shuō)法律診所教育決不是法學(xué)教育的全部，但是它在法學(xué)教育中的意義是非同尋常的，可以說(shuō)，法律診所教育作為一門(mén)實(shí)踐性法律教育課程，是與整個(gè)法學(xué)教育的目標(biāo)和本質(zhì)相一致的。法律教育是一門(mén)職業(yè)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐的法律人。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以后的法學(xué)教育中進(jìn)一步加大加強(qiáng)。

制度性的安排和保障，是法律診所教育發(fā)展的關(guān)鍵。診所教育的內(nèi)容在不同的地方要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，法律診所教育與實(shí)踐部門(mén)之間的聯(lián)系和合作也是非常關(guān)鍵的。

記者：請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)下中國(guó)法律教育的現(xiàn)狀，以及法律診所教育引進(jìn)中國(guó)的意義？

王：要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要厘清到底什么是法律教育？法律教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才？理論與實(shí)踐之間是什么關(guān)系？理論也不一定是單從書(shū)本上來(lái)，從實(shí)踐中提煉理論也許才是真正的理論，現(xiàn)實(shí)的理論。

以云南一個(gè)地方的“墳山”問(wèn)題為例，這已經(jīng)不是僅靠字面的法律所能解決的，而且當(dāng)前的法學(xué)理論也解釋不了。這關(guān)涉到方方面面的問(wèn)題，涉及到法律與地方習(xí)俗之間，這對(duì)法學(xué)理論提出了新的挑戰(zhàn)。把法律診所教育引進(jìn)國(guó)內(nèi)法學(xué)院，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，相信可以為整個(gè)法學(xué)教育打破樊籬，求得新的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

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從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，美國(guó)批判法學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)院教育模式提出了批判，認(rèn)為法學(xué)院逐漸被一些不具備法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、空談法律教義的理論家所把持，不利于培養(yǎng)具有熟練實(shí)踐技能和社會(huì)責(zé)任感的畢業(yè)生。許多批判法學(xué)家們都積極參與到診所法律教育的改革中來(lái)。

現(xiàn)在美國(guó)的法學(xué)院幾乎都建有不同類型的法律診所。拉丁美洲、非洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭、印度等許多國(guó)家和地區(qū)的法律院校已成功地實(shí)施了這種教育方法。

隨著法學(xué)界對(duì)法律教育改革的呼聲越來(lái)越高，中國(guó)自2000年9月移植了這一教育方法。

診所式法律教育的特點(diǎn)是：第一，法學(xué)院建立法律診所?？梢愿鶕?jù)院校的情況建立專門(mén)的、特色的法律診所；第二，診所學(xué)生接受當(dāng)事人的委托，無(wú)償為當(dāng)事人提供法律服務(wù)，代理法律事務(wù)，如調(diào)查取證、出庭辯論等，在實(shí)務(wù)中檢驗(yàn)所學(xué)的法學(xué)理論，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；第三，教師負(fù)責(zé)全程的監(jiān)督、引導(dǎo)，保證學(xué)生的整個(gè)代理過(guò)程都受到老師的監(jiān)控，但教師只是平等的討論參與者，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己提出法律意見(jiàn)，當(dāng)然教師最終對(duì)學(xué)生的辦案質(zhì)量負(fù)責(zé)，以保證當(dāng)事人的利益不受損害?？梢?jiàn)，診所式法律教育是典型的法律實(shí)踐教育。

診所式法律教育的引入無(wú)疑彌補(bǔ)了我國(guó)多年來(lái)只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育而輕視法律實(shí)踐教育的缺陷，也為我國(guó)法學(xué)院(系)法律實(shí)踐教育的改革提供了新的參考模式。